1 前言
课程教学作为高等院校教育中重要的教学形式，它重点锻炼学生的动手实践能力。随着社会对用人需求的改变，用人企业在自主选择求职者时，大多会选择动手能力强、业务素养高的学生。当今时代在企业的择才需求上，知识型人才已被实践型人才所取代。因而，高等院校相关课程教学考试考核方面也以就业为首要目标，强化学生在各项课程学习期间的考核管理工作，考试考核具体内容也结合生产一线的需求，切实为用人企业培养出一批批具有较高的职业素质、较强的动手，真正做到“下得去、用得上、留得住”实践能力强的人才。
2 课程教学考试改革的重要性
2.1 高等教育的发展要求
随着我国高等职业教育的快速发展，高等院校的发展方向主要侧重于教学品质、教学效益等方面，同时也将考试作为现阶段高等院校检验教学质量的一种重要的方式。目前，高等院校将培养学生成为高级技术实践型人才作为办学目标，重点培养学生的实践动手能力。因而，学校的考核内容不单是对理论知识的检验，更加侧重于对社会实践能力的考核，并健全一套适用于高等院校的考试考核评价体系。
2.2 高等院校学生的独特需求
高等院校学生的优点为思想较为活跃，缺点为自制力相对较弱，但由于学生的生源渠道较多，导致学生的总体学习水平差距较大。从而决定了高等院校在考试时不能采用“一刀切”的方法，要逐步转变传统的考试方式，要按照学生不同的学习掌握方式，进而采用不同的考试方法。因此，高等院校根据学生的个性化需求，进行有针对性的考核，从而更好的激发学生的学习潜力。
2.3 高等院校传统考试的不足
高等院校在考试方面还存在着不少的不足。例如，忽略对学生的实践能力、思维能力以及创新能力进行考核。在考试形式上具体表现为：考试方法简单、考试的内容仅局限于教材、重考试成绩，轻实践能力等，这些现象均不利于学生实践能力培养，更严重妨碍了高等院校的教学目标的实现。因此，必须要对高等院校传统的考试进行改革。
3 课程教学考试考核方式的改革
考试通常由：考试形式、考试地点、考试时间以及考试的命题等方面组成，因此，对考试的改革也要从这几个方面来入手。
3.1 考试形式改革的内容
高等院校重在培养学生的职业素养和实践能力，因此，各课程老师可以依据学生的学习掌握程度，自行决定考试检验的方法，其方法在内容和形式上可多样性，主要分为：
3.1.1 笔试法
笔试法可以分为开卷考试、半开卷考试（在考试过程中，学生可以参考事先准备的资料）、闭卷考试、单元考试、创意考试、案例分析报告等。并且也可以是企业、产品、价格的调研报告。
3.1.2 面试法
面试方式主要包括：个人的演讲介绍、个人特长展示、以及小组面试等方式
3.1.3 技能测试方式
技能测试包括上机操作、动手操作、以及产品设计方案等其他测试方法。
3.2 考试地点改革
考试地点可以设在教室内，并运用传统方式开展具体考核；也可以采用新型考试方式，在校园外部选择考试地点（实习基地考试、电话考核、网络开会、视频地点考试等）。
3.3 考试时间改革
考试时间则不一定统一安排在期末，可以根据学习进度，提前考试、按时考试或者延后考试，进而更灵活安排考试时间。学生在学完本课程的三分之二及以上时，即可向老师申请考试，从而防止与其他课程考试时间相冲突。
3.4 考试题目的改革
高等院校重在培养学生职业素养及实践技能，从而对学生的课程考试进行改革。例如，在试卷结构上进行改革。将试卷的题型、难易程度、题量等方面进行有序的分类。要求评分标准要简单、明了，容易掌握。
4 实践教学考试改革的措施
在平时的考试过程中，实践教学阶段常常以个人在实习期间的表现作为考核主要依据，例如，在实习期间积极提交实习心得、实习总结以及实习汇报等。然而，对实习期间的教学质量、掌握的实践水平、以及个人在实习期间工作的态度、收获等实践方面的内容则考虑的较少，有的甚至没有此项内容。因此，我们需要转变在实践阶段的考核观念，将培养学生的综合技能为重点目标，在实践考核阶段，综合运用多种方法，重点对学生的综合能力进行考核。
4.1 考核要覆盖整个实践环节
第一，任课老师在开学时，要向学生讲清楚：本课程考试的方法、考试信息等关键的信息。老师在讲课过程中，要重点强调学生在整个实习期间的学习将视为过程性考核、最终性考核以及经常性考核，最终要重点培养学生的职业素养和实践技能，并有效的指导学生对实践期间的工作认识。
第二，在课程教学的过程中，老师应将整个过程划分为几个阶段，采取阶段性的考核方法。老师要重点强调学生在每一次考核期间的不足之处，尤其重视学生在技能上的不足之处，让学生明白自己的不足，并针对其进行重新的学习，做到熟练掌握的效果。此种考核方法作为实践教学中重点步骤，有效的实现了检验课程教学质量的目的。
4.2 根据内容确定考核方式
第一，将所学内容划分为几个阶段，并结合各个阶段的教学内容进一步明确考核方式、评分标准以及考核要求。例如，哪些项目需要实操的方式完成，哪些项目需要面试答辩的方式完成，哪些项目需要在实操过程中进行口述讲解的方式完成，哪些项目需要小组配合的方式来完成等。这种根据内容确定考核方式
可以极大的提高学生主动学习的意识，让学生提前明白各阶段需要掌握哪些内容，避免在考试时，学生不知道复习的重点。
4.3 加强重视过程性考核，减少结果性成绩
在课程教学过程中，其关键点要放在学生实践能力，而实践能力的关键点在实践的过程。比如，每个课程的考试成绩是由期末考试成绩加平时成绩得来，而期末成绩和平时成绩分值应分别占30%和70%。其中，学生的平时成绩是由各节课的表现成绩相加而得出的，例如，在第一节听讲课时，查看学生：是否有迟到现象、着装是否学校要求、是否遵守课堂纪律等；在第二节发言课时，查看学生：是否积极参加课堂讨论、是否积极发言与提问等；在第三节测试课时，查看学生是否完成课堂作业、课堂测试、单元测试等；第四节作为技能测试课时，需测试学生的技能掌握是否熟练、实训操作是否符合作业要求以及作品设计是否满足技能测试要求等；第五节编写报告成绩课时，需要查看学生的调研报告、实训报告以及创意报告等。
4.4 考核应符合标准化、规范化
在对学生进行考核时，要根据职业技能鉴定标准以及企业、单位的实际用人需求出发，来确定每个项目的考核标准和级别。同时，还应建立相关试题库，确保考核项目的规范化。在出题方面，要严格按照以下标准：第一，题目需要包含实践课程的大部分的知识面；第二，题目的类型要以主客观题为主，包括综合题、问答题以及操作题等类型；第三，题目的难易程度要区分开，哪些为简单题，哪些为困难题，其比例应为1:3。
4.5 考核可相互转换或替代
每个学生的特长都是不尽相同的，在实践教学过程中，应充分激发学生个人的学习优势，并借助此优势帮助学生自我成长。
第一，当某一课程出现考试不及格的学生是，老师应认真分析学生特长优势、兴趣爱好，并结合专业特点及需求，根据实际情况有针对性的培养学生专业技能。同时，学生也可以主动与老师协商考试的内容和方式，做到学生既可以掌握实践技能，也能顺利通过考试。第二，学生可以通过参加相应的职业资格考试，获得相应的职业资格证书后，可以直接替代在学校考试不及格的课程，或不用再参加校内相关课程的考试，直接将职业资格证的考试成绩记入学生成绩中，切实做到国家职业资格考试与校内考试同步并统一。第三，学生也可以参加由政府组织的各类职业技能大赛，并在竞赛上获得相关奖项的，同样可以替代相关的不及格课程以及作为相关课程的一部分成缋。第四，学生在实习期间参加的岗前培训或者在实习就业时，获得用人单位优秀评价的，可以替代在校内考试不及格的课目。
4.6 更加注重实践技能的考核
对于高等院校的学生而言，专业技能就是个人就业的凭证。因而，在校期间要十分重视专业技能的考试，在考试期间，不仅要验证自身的知识水平，还要验证自己动手能力，以及解决设备故障时专业处置能力。
第一，要将考场布置成实践时的场景，考题出自于现场实践中遇到的问题，有助于提升学生利用基本知识解决现场问题的能力。第二，在考试过程中，要求学生说一步操作一步，让学生按照流程逐步操作操作，并且确保在操作中无失误。第三，学生在利用理论知识解决现场问题时，做到举一反三，切实将所学的知识应用到现场解决问题过程中。
4.7 完善课程教学考核评价体系,突出人才培养特色
课程教学考核评价通过反映课程教学质量和检验教学效果。评价指标的设计要求公平,要求可操作性及可评定性,更要充分激发学生实践的精神,让学生有动力和目标,让学生发挥自己的优势。因此,在进行课程教学考核评价体系时,要做好以下工作:
首先,强调能力本位评价,做到模拟、仿真和全真的工作中进行评价,要求能力评价方式要贴近实际工作中去,能反映现代企业的先进技术和管理水平,强调出考核评价体系的时代性。其次,强调学生个体差异性技能的评价。考核评价体系的设计要促使学生的个性优势发展,让学生积极参加社会实践，以及课下活动，并通过创业实践、阅读课外书目等作为评价内容,对获得高级专业技能证书、在市厅级以上科技比赛中获奖以及参与课题研究等方面优秀的学生,进行学分和奖金奖励。
5 结语
综合所述，在目前激烈的就业压力下，高等院校的教学考试考核内容也要顺应实际需求，培养应用型人才，并且以此作为学科的主要检验方式。此外，高等院校的考试考核方式改革也是一项复杂的系统工程，要从培养目标、课程设计、教学过程和教学手段等方面深层次思考，始终坚持以人为本、以学生为主体的教学思想，充分发挥学生和教师的主动性，为国家培养出更多优秀的高级技术应用型人才。
[1]黄倩雪 ，黄景贵 ，陈长全.基于高职院校实践教学考试改革与管理研究[J].科学中国人,2015,0(4X).
[2]李晓雯.高职院校自学考试教学管理的探索与实践[J].继续教育,2012(11):48-49.
[3]程杰.创新背景下高职院校实践教学管理[J].辽宁高职学报,2020,22(6):68-71.
1 前言课程教学作为高等院校教育中重要的教学形式，它重点锻炼学生的动手实践能力。随着社会对用人需求的改变，用人企业在自主选择求职者时，大多会选择动手能力强、业务素养高的学生。当今时代在企业的择才需求上，知识型人才已被实践型人才所取代。因而，高等院校相关课程教学考试考核方面也以就业为首要目标，强化学生在各项课程学习期间的考核管理工作，考试考核具体内容也结合生产一线的需求，切实为用人企业培养出一批批具有较高的职业素质、较强的动手，真正做到“下得去、用得上、留得住”实践能力强的人才。2 课程教学考试改革的重要性2.1 高等教育的发展要求随着我国高等职业教育的快速发展，高等院校的发展方向主要侧重于教学品质、教学效益等方面，同时也将考试作为现阶段高等院校检验教学质量的一种重要的方式。目前，高等院校将培养学生成为高级技术实践型人才作为办学目标，重点培养学生的实践动手能力。因而，学校的考核内容不单是对理论知识的检验，更加侧重于对社会实践能力的考核，并健全一套适用于高等院校的考试考核评价体系。2.2 高等院校学生的独特需求高等院校学生的优点为思想较为活跃，缺点为自制力相对较弱，但由于学生的生源渠道较多，导致学生的总体学习水平差距较大。从而决定了高等院校在考试时不能采用“一刀切”的方法，要逐步转变传统的考试方式，要按照学生不同的学习掌握方式，进而采用不同的考试方法。因此，高等院校根据学生的个性化需求，进行有针对性的考核，从而更好的激发学生的学习潜力。2.3 高等院校传统考试的不足高等院校在考试方面还存在着不少的不足。例如，忽略对学生的实践能力、思维能力以及创新能力进行考核。在考试形式上具体表现为：考试方法简单、考试的内容仅局限于教材、重考试成绩，轻实践能力等，这些现象均不利于学生实践能力培养，更严重妨碍了高等院校的教学目标的实现。因此，必须要对高等院校传统的考试进行改革。3 课程教学考试考核方式的改革考试通常由：考试形式、考试地点、考试时间以及考试的命题等方面组成，因此，对考试的改革也要从这几个方面来入手。3.1 考试形式改革的内容高等院校重在培养学生的职业素养和实践能力，因此，各课程老师可以依据学生的学习掌握程度，自行决定考试检验的方法，其方法在内容和形式上可多样性，主要分为：3.1.1 笔试法笔试法可以分为开卷考试、半开卷考试（在考试过程中，学生可以参考事先准备的资料）、闭卷考试、单元考试、创意考试、案例分析报告等。并且也可以是企业、产品、价格的调研报告。3.1.2 面试法面试方式主要包括：个人的演讲介绍、个人特长展示、以及小组面试等方式3.1.3 技能测试方式技能测试包括上机操作、动手操作、以及产品设计方案等其他测试方法。3.2 考试地点改革考试地点可以设在教室内，并运用传统方式开展具体考核；也可以采用新型考试方式，在校园外部选择考试地点（实习基地考试、电话考核、网络开会、视频地点考试等）。3.3 考试时间改革考试时间则不一定统一安排在期末，可以根据学习进度，提前考试、按时考试或者延后考试，进而更灵活安排考试时间。学生在学完本课程的三分之二及以上时，即可向老师申请考试，从而防止与其他课程考试时间相冲突。3.4 考试题目的改革高等院校重在培养学生职业素养及实践技能，从而对学生的课程考试进行改革。例如，在试卷结构上进行改革。将试卷的题型、难易程度、题量等方面进行有序的分类。要求评分标准要简单、明了，容易掌握。4 实践教学考试改革的措施在平时的考试过程中，实践教学阶段常常以个人在实习期间的表现作为考核主要依据，例如，在实习期间积极提交实习心得、实习总结以及实习汇报等。然而，对实习期间的教学质量、掌握的实践水平、以及个人在实习期间工作的态度、收获等实践方面的内容则考虑的较少，有的甚至没有此项内容。因此，我们需要转变在实践阶段的考核观念，将培养学生的综合技能为重点目标，在实践考核阶段，综合运用多种方法，重点对学生的综合能力进行考核。4.1 考核要覆盖整个实践环节第一，任课老师在开学时，要向学生讲清楚：本课程考试的方法、考试信息等关键的信息。老师在讲课过程中，要重点强调学生在整个实习期间的学习将视为过程性考核、最终性考核以及经常性考核，最终要重点培养学生的职业素养和实践技能，并有效的指导学生对实践期间的工作认识。第二，在课程教学的过程中，老师应将整个过程划分为几个阶段，采取阶段性的考核方法。老师要重点强调学生在每一次考核期间的不足之处，尤其重视学生在技能上的不足之处，让学生明白自己的不足，并针对其进行重新的学习，做到熟练掌握的效果。此种考核方法作为实践教学中重点步骤，有效的实现了检验课程教学质量的目的。4.2 根据内容确定考核方式第一，将所学内容划分为几个阶段，并结合各个阶段的教学内容进一步明确考核方式、评分标准以及考核要求。例如，哪些项目需要实操的方式完成，哪些项目需要面试答辩的方式完成，哪些项目需要在实操过程中进行口述讲解的方式完成，哪些项目需要小组配合的方式来完成等。这种根据内容确定考核方式可以极大的提高学生主动学习的意识，让学生提前明白各阶段需要掌握哪些内容，避免在考试时，学生不知道复习的重点。4.3 加强重视过程性考核，减少结果性成绩在课程教学过程中，其关键点要放在学生实践能力，而实践能力的关键点在实践的过程。比如，每个课程的考试成绩是由期末考试成绩加平时成绩得来，而期末成绩和平时成绩分值应分别占30%和70%。其中，学生的平时成绩是由各节课的表现成绩相加而得出的，例如，在第一节听讲课时，查看学生：是否有迟到现象、着装是否学校要求、是否遵守课堂纪律等；在第二节发言课时，查看学生：是否积极参加课堂讨论、是否积极发言与提问等；在第三节测试课时，查看学生是否完成课堂作业、课堂测试、单元测试等；第四节作为技能测试课时，需测试学生的技能掌握是否熟练、实训操作是否符合作业要求以及作品设计是否满足技能测试要求等；第五节编写报告成绩课时，需要查看学生的调研报告、实训报告以及创意报告等。4.4 考核应符合标准化、规范化在对学生进行考核时，要根据职业技能鉴定标准以及企业、单位的实际用人需求出发，来确定每个项目的考核标准和级别。同时，还应建立相关试题库，确保考核项目的规范化。在出题方面，要严格按照以下标准：第一，题目需要包含实践课程的大部分的知识面；第二，题目的类型要以主客观题为主，包括综合题、问答题以及操作题等类型；第三，题目的难易程度要区分开，哪些为简单题，哪些为困难题，其比例应为1:3。4.5 考核可相互转换或替代每个学生的特长都是不尽相同的，在实践教学过程中，应充分激发学生个人的学习优势，并借助此优势帮助学生自我成长。第一，当某一课程出现考试不及格的学生是，老师应认真分析学生特长优势、兴趣爱好，并结合专业特点及需求，根据实际情况有针对性的培养学生专业技能。同时，学生也可以主动与老师协商考试的内容和方式，做到学生既可以掌握实践技能，也能顺利通过考试。第二，学生可以通过参加相应的职业资格考试，获得相应的职业资格证书后，可以直接替代在学校考试不及格的课程，或不用再参加校内相关课程的考试，直接将职业资格证的考试成绩记入学生成绩中，切实做到国家职业资格考试与校内考试同步并统一。第三，学生也可以参加由政府组织的各类职业技能大赛，并在竞赛上获得相关奖项的，同样可以替代相关的不及格课程以及作为相关课程的一部分成缋。第四，学生在实习期间参加的岗前培训或者在实习就业时，获得用人单位优秀评价的，可以替代在校内考试不及格的课目。4.6 更加注重实践技能的考核对于高等院校的学生而言，专业技能就是个人就业的凭证。因而，在校期间要十分重视专业技能的考试，在考试期间，不仅要验证自身的知识水平，还要验证自己动手能力，以及解决设备故障时专业处置能力。第一，要将考场布置成实践时的场景，考题出自于现场实践中遇到的问题，有助于提升学生利用基本知识解决现场问题的能力。第二，在考试过程中，要求学生说一步操作一步，让学生按照流程逐步操作操作，并且确保在操作中无失误。第三，学生在利用理论知识解决现场问题时，做到举一反三，切实将所学的知识应用到现场解决问题过程中。4.7 完善课程教学考核评价体系,突出人才培养特色课程教学考核评价通过反映课程教学质量和检验教学效果。评价指标的设计要求公平,要求可操作性及可评定性,更要充分激发学生实践的精神,让学生有动力和目标,让学生发挥自己的优势。因此,在进行课程教学考核评价体系时,要做好以下工作:首先,强调能力本位评价,做到模拟、仿真和全真的工作中进行评价,要求能力评价方式要贴近实际工作中去,能反映现代企业的先进技术和管理水平,强调出考核评价体系的时代性。其次,强调学生个体差异性技能的评价。考核评价体系的设计要促使学生的个性优势发展,让学生积极参加社会实践，以及课下活动，并通过创业实践、阅读课外书目等作为评价内容,对获得高级专业技能证书、在市厅级以上科技比赛中获奖以及参与课题研究等方面优秀的学生,进行学分和奖金奖励。5 结语综合所述，在目前激烈的就业压力下，高等院校的教学考试考核内容也要顺应实际需求，培养应用型人才，并且以此作为学科的主要检验方式。此外，高等院校的考试考核方式改革也是一项复杂的系统工程，要从培养目标、课程设计、教学过程和教学手段等方面深层次思考，始终坚持以人为本、以学生为主体的教学思想，充分发挥学生和教师的主动性，为国家培养出更多优秀的高级技术应用型人才。【参考文献】[1]黄倩雪 ，黄景贵 ，陈长全.基于高职院校实践教学考试改革与管理研究[J].科学中国人,2015,0(4X).[2]李晓雯.高职院校自学考试教学管理的探索与实践[J].继续教育,2012(11):48-49.[3]程杰.创新背景下高职院校实践教学管理[J].辽宁高职学报,2020,22(6):68-71.
文章来源：考试与招生 网址: http://ksyzs.400nongye.com/lunwen/itemid-12373.shtml
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